甘肃省张掖市甘州区：“沉浸式”研训助力教师专业成长

中国教育报讯（通讯员 田明(tiánmíng) 记者 尹晓军）前不久，由甘肃省张掖市甘州区教育局(jiàoyùjú)主办的“教育部—联合国儿童基金会区级培训者培训”落幕，全区39所幼儿园的66名园长和骨干教师在为期3天的沉浸(chénjìn)式培训中，共同探寻提升教师课堂观察能力的“密钥(mìyào)”。 “以往(yǐwǎng)的培训多(duō)是单向的知识输出，而这次培训让大家(dàjiā)带着问题来，带着解决方案走。”参加完培训，甘州区第四幼儿园园长王莉不禁感慨道。 据介绍，本次(běncì)培训以“现场(xiànchǎng)诊断干预式研训”为切入点，构建起学员“诊断—研讨—改进—实践”的螺旋式能力提升路径。专家团队(tuánduì)采用“工作坊+案例库”模式，将(jiāng)参训教师分成8个研习小组，围绕“游戏材料投放、师幼互动质量”等核心议题开展集体诊断，集中研讨，并提出(tíchū)改进的策略和方法。 在专家(zhuānjiā)的指导下，参训人员用手机录制幼儿游戏视频，并对照《3—6岁儿童(értóng)学习与发展指南》逐帧分析(fēnxī)。“当看到孩子们(men)用积木搭建的‘我心中的家园’蕴含着空间逻辑时，我才真正领悟到(lǐngwùdào)‘游戏即创造’的深刻内涵。”甘州区第一幼儿园教师葸静的现场观察记录本上，不仅有对幼儿行为的诊断分析，还有针对性的调整策略。 在第二幼儿园研训现场，一场关于“搭建我们的家”的“微课堂诊断”引发热烈讨论(tǎolùn)。“教师的介入时机是否(shìfǒu)恰当？材料组合能否激发幼儿的想象力和动手实践能力？”随着专家的逐步追问，参训教师开始学习运用(yùnyòng)《指南》中的“标准”框架(kuāngjià)剖析游戏活动设计的育人价值。 这种转变在园长群体中尤为明显。“过去评价游戏活动，更多关注流程是否完整(wánzhěng)；现在(xiànzài)学会学习诊断记录法，能够系统地分析幼儿的思维发展(fāzhǎn)轨迹。”甘州区(gānzhōuqū)学前教育研训基地负责人、第二幼儿园园长张妤(zhāngyú)涛在园本教研方案中，新增了“游戏视频回溯观察分析与诊断”环节，要求教师每周提交两段带有解读和注释的观察诊断片段。 近年来(jìnniánlái)，随着人工智能技术介入，全区研训(yánxùn)生态正在悄然升级。目前，各幼儿园借助“国家中小学智慧教育平台”，建立了教师个人资源库，实现案例资源的精准推送。与此同时，教师利用人工智能大模型，借助诊断课堂(kètáng)观察记录和(hé)活动方案的育人(yùrén)价值，生成幼儿个性化的“成长牵引图”。 第二幼儿园副园长张丽霞(zhānglìxiá)在培训(péixùn)间隙，将自己的游戏活动设计输入(shūrù)DeepSeek系统，诊断活动设计中儿童行为的有效性。系统提示：“活动设计中对幼儿合作行为的关注度不足”，并给出了改进路径。这让张丽霞惊叹不已，“科学诊断应该(yīnggāi)有数据支撑，让数据说话。”在培训现场，记者注意到，参训教师展示的手机端教师研训界面(jièmiàn)里(lǐ)，既有同行的生动案例，又有具体的改进策略和路径。 “专家引领、人机互动、同伴互助(hùzhù)……这种线上与线下融合的模式，正在重塑区域学前教育的教研格局。”甘州区教育局(jiàoyùjú)相关(xiāngguān)负责人表示，依托国家中小学智慧(zhìhuì)教育平台教师研训场景应用，已形成“区级导师团—园级骨干—班级(bānjí)教师”三级线下和线上联动研训机制，3个区级“薪火研训基地园”成为成果的孵化器和传播源。 据了解，自2022年入选联合国儿童基金会合作项目以来，甘州区(gānzhōuqū)已开展12场(chǎng)专题研修，覆盖学前教育教师2000人次，培养近100名骨干培训者。此次(cǐcì)“培训者培训”结束后，作为“种子教师”的学员将深入36所幼儿园(yòuéryuán)，通过“传帮带(chuánbāngdài)”的方式，将“临床式观察诊断”的经验辐射到每一所幼儿园、每一位教师。 此外，甘州区还将以“全员教师实践操作能力提升”为重点(zhòngdiǎn)，积极探索开发建立本土化的课堂诊断观察工具包，建设区域学前教育游戏案例(ànlì)资源库(zīyuánkù)。